我是来自北京的梁秀兰，今年50岁。这次来是因为孩子不想上学，我作为陪同来做调理。最初是廊坊的及老师推荐我们过来，孩子不想上学的直接原因，是觉得自己考上的学校不是理想中的目标——只差一分，他就一直闹情绪、卡在这里，高一整年都没去学校。  

虽然孩子没上学，我们也没让他在家荒废，一直引导他上课后班，物理、数学、化学都找了一对一辅导。但他的学习状态始终不好：上课能跟着老师思路走，可课后完全不看书、不复习，状态反反复复。直到及老师说："我可能需要重新评估自己的能力，或许该让我的老师夏老师来帮忙。"我们虽对夏老师的课程不太了解，但抱着见见老师、寻求指导的心态来了，当时完全没想到会经历这样的调理过程。  

刚到这里时，孩子的状态并不理想：气色不好，脸上还长了很多小疙瘩，而且非?？咕?，直说"不喜欢这里"。我们劝他既然来了就先稳定下来，没想到经过近16天的调理，他脸上的疙瘩变少了，气色也明亮起来。调理期间，他一开始很少和夏老师沟通，总是说"没问题"，但随着课程推进，他逐渐开始主动提问，和夏老师的交流越来越多，信任也慢慢建立起来。  

国庆假期结束后，孩子返校尝试上课。第一天只上了一节课就回来了，夏老师一直鼓励他、引导他。第二天他坚持上了全天课，第三天虽然只上了半天（下午是自习课，他因高一没学基础跟不上，觉得自习课熬着没用），但这几天变化显著：他主动联系课后班老师，要求补物理和数学。我询问老师孩子的状态，老师说："他好像慢慢找回状态了，比高一的时候好多了，自己也愿意学了。"  

这次陪孩子调理的经历让我感慨：孩子的抗拒与停滞，背后往往藏着更深层的心理状态。夏老师的引导不仅改善了孩子的外在状态，更重要的是帮他重新建立了对自己、对学习的信心。当孩子愿意主动迈出第一步时，改变就已经发生了——这或许就是"调理"的意义：不是强行扭转，而是用耐心与信任，慢慢唤醒内在的力量。